COMUNIDADES DE PRÁCTICA Y SU TRANSFERENCIA A LAS REDES SOCIALES-WEB "MYBO"
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Las comunidades de práctica no forman parte de una teoría específica, sino que consisten en un grupo de ideas surgidas a comienzos de la década del 90. Se desarrollaron en torno al proyecto de lograr una estrecha correspondencia entre los métodos para crear y mantener la participación individual en el trabajo, por una parte, y las formas que adopta dicha participación en función de la naturaleza social y cultural del contenido del trabajo, por otra.
En general, las comunidades de práctica pueden definirse como la agregación organizativa informal que desarrollan las personas unidas por el hecho de pertenecer a una empresa común, compartiendo formas de hacer las cosas, maneras de hablar, creencias y valores, como resultado de su participación conjunta en la actividad mutua. El trabajo, el aprendizaje y la innovación consisten, desde esta perspectiva, en actividades basadas en la transformación de conocimientos, en el sentido de la continua circulación y utilización de aquellos conocimientos que posee una organización y la generación de nuevos conocimientos como respuesta a necesidades de innovación.
Los creadores del sitio Web "MyBo" tuvieron muy en cuenta la importancia de que todas los usuarios de su Web tendrían que crear, de una forma u otra, su propia opinión política acerca del candidato Obama. ¿Qué mejor manera de generar opinión, por parte de los internautas, que "interactuando" con familiares y amigos, es decir, con gente de confianza, mucho mejor que por medio de un spot publicitario? De ahí surgió la idea de crear esta comunidad haciendo uso de las Nuevas Tecnologías. Todas las personas registradas en la red social "MyBo" tenían la posibilidad de organizarse entre sí y de interaccionar, formando comunidades de práctica, entendiendo éstas comunidades como grupos de personas que comparten intereses, intercambian experiencias, organizan eventos, comparten información, etc. De este modo, constituyen redes sociales dinámicas y flexibles en las que se desarrolla un modelo de aprendizaje basado en el intercambio de ideas, y de experiencias, que emerge de la transferencia informal de conocimiento dentro de una estructura organizada y formal como es el entorno virtual de socialización. Además, se refleja la interrelación continua de tres factores esenciales, una narración que da paso a la creación y al intercambio de historias, lo cual mantiene y valoriza la reserva de experiencias obtenidas por la práctica informal; la colaboración que ayuda a las personas a participar en los flujos colectivos de los conocimientos situados y la construcción social que permite constituir identidades profesionales tanto a escala individual como colectiva. La gestión de conocimiento en estas comunidades conlleva un proceso de interacción colaborativa para la participación, interacción y el aprovechamiento del conocimiento.
Comunidad_afroamericana.png
De cada una de estas comunidades de prácticas, organizadas para trabajar colaborativamente para lograr un objetivo mutuo, se disponía de datos detallados sobre el número de miembros que formaban parte de esa comunidad, la cantidad de eventos que habían organizado y a los que habían acudido, el número de llamadas telefónicas y de visitas a domicilio realizadas para pedir el voto para la candidatura de Obama, el aporte económico total de las donaciones realizadas, etc. (Imagen 1. Datos relativos a la Comunidad "Afro-americanos por Obama"). Este tipo de estadísticas que acompañan no sólo a cada grupo, sino también a cada uno de los usuarios registrados tiene la finalidad de mostrar el impacto y el nivel de actividad en la campaña, a través de un sistema de puntos que gratificaba de alguna manera la participación en eventos, llamadas realizadas, visitas personales a votates, número de posts en blogs, o donaciones efectuadas a través de esa comunidad.
Pero, ¿qué posibilidades y a través de qué herramientas digitales han podido intercambiar experiencias y conocimiento los integrantes de los distintos grupos?
1. Directorio de todos los integrantes del grupo. Podemos acceder a sus páginas personales de inicio y comprobar también su actividad en la campaña con sus respectivas estadísticas.
2. Blogs: Los grupos han podido comunicarse e intercambiar experiencias creando blogs de grupo, pero también cada usuario podía mantener su blog personal.
3. Boletín de noticias tipo listsever: Cada grupo podía mantenerse permanentemente actualizado mendiante una lista de distribución de noticias.
4. Foros de discusión: Muchos grupos crearon foros para discutir sobre el punto de interés que les unía. Igualmente, respecto a los temas principales en los que se centró la campaña o "issues" (educación, sanidad, derechos civiles, política social, etc.), también se abría la posibilidad de trasladar ideas personales y de discutir con otros interesados en foros especificos.
jueves, 9 de abril de 2009
domingo, 5 de abril de 2009
cómo meter un doc en google docs.
Hola Ana,
por si te puedo ayudar:
Primero hay que tener una cuenta en Google
En mis productos: encontrarás el icono de Docs,
Docs - Opciones
que te lleva a la Pantalla de Google Docs:
de ahí vas al menú
New > Document
espero que te sea de ayuda y que no te haya explicado lo obvio.
por si te puedo ayudar:
Primero hay que tener una cuenta en Google
En mis productos: encontrarás el icono de Docs,
Docs - Opciones
que te lleva a la Pantalla de Google Docs:
de ahí vas al menú
New > Document
espero que te sea de ayuda y que no te haya explicado lo obvio.
Si así fuera, a lo mejor deberías explicar con más detalle cuál es tu problema. Por si lo necesitas, mi usuario de Skipe: marisa.agullo
El profesor ha dicho:
Hola, puedes consultar la ayuda de la aplicación en el siguiente enlace, http://www.google.com/google-d-s/intl/es/tour1.html
Marisa Agulló dice:
Hola Miguel y también a todos
Ayer en el chat me preguntaste cómo había hecho los enlaces en el google doc y no tuve ocasión de contestar así es que ahí va la explicación:
1º) creé una tabla con una sola fila y 4 columnas (para los 4 enlaces: "volver al blog", "1º informe", "2º Informe" y "3º informe")
2º) en cada celda creé un enlace a la url de cada página es muy fácil:
* o bien te pones en la celda, haces clic en "link" y ahí copias la url del enlace y escribes el texto que quieres que aparezca como enlace
* o bien escribes en la celda el texto que quieres que aparezca como enlace, lo seleccionas y haces clic en "link" y ahí en la ventanita correspondiente copias la url del enlace.
Luego le das el formato que quieras a la tabla y la copias y la pegas en todos los 3 informes.
sábado, 4 de abril de 2009
SEGUNDO INFORME Tarea 4
SEGUNDO INFORME:
http://docs.google.com/Doc?id=dcw5xj49_13dhnx2jhs
El Observatorio de la CiberSociedad apela al mundo empresarial y a la sociedad civil a participar en este congreso. De cara al planteamiento de este congreso y de su línea editorial es fundamental realizar una aproximación multidisciplinar, que integre las visiones y planteamientos académicos con la visión empresarial y de la Sociedad Civil.
Dentro del congreso se hacen grupos de trabajo coordinados por 2/5 personas, con total autonomía científica y de contenidos. Constituyen el espacio donde se produce la publicación, la reflexión y el debate dentro del Congreso.
Se espera que los grupos tengan una alta frecuencia de conectividad para una mejor coordinación general. También pueden presentar una candidatura de grupo de trabajo, grupos de investigación ya formados, etc, pero, en cualquiercaso, la responsabilidad de la coordinación recaerá en las 2/5 personas indicadas.
En este tipo de congresos se pretende en primer lugar, establecer lazos de unión entre miembros que comparten temas afines, y tras el congreso, que continúen en contacto conformando Redes de Gestores de Conocimiento según sean las necesidades y los intereses comunes de los participantes. Si esto no sucede, no solamente se destruyen vínculos personales, sino también profesionales, y es completamente necesario que esos grupos afines permanezcan en contacto. Es necesaria pues una continuidad que garantice que esas nuevas ideas, esos nuevos proyectos produzcan y fomenten la participación y el conocimiento.
A través de estos congresos se debe promover la creación y transferencia de conocimiento, se debe facilitar la representación de la información para que dicho conocimiento se transmita a través del ciberespacio y esté al alcance de la mayor cantidad de personas posible. Estos conocimientos que pueden ser teóricos, científicos y tecnológicos deben ser útiles para mejorar la calidad de la mayor parte de personas posible y debe servir para mejorar su calidad de vida, aportando condiciones de progreso y desarrollo humano.
En esta línea se mueven aplicaciones como Flickr que tienen como intención poner su contenido a disposición de personas que estén interesadas en él.
Se trata de fotos y vídeos que pueden ser compartidas con quien uno quiera con seguridad y privacidad garantizadas.
Para lograrlo, permiten colocar fotos y videos dentro y fuera del sistema de todos los modos que es posibles: desde la Web, desde dispositivos móviles, desde las computadoras hogareñas de los usuarios y desde cualquier software que estén usando para administrar su contenido. Y los hacen salir a la luz salir de todas las maneras posibles: en el sitio Web de Flickr, en feeds RSS (Distribución realmente simple), por correo electrónico, publicándolos en blogs externos, etc.
Flickr es la opción todo en uno que facilita el intercambio de fotos o videos de una persona a otra de cualquier modo que ellos quieran.
El proceso de organizar fotos o videos puede ser cooperativo. En Flickr, puedes darles permiso a tus amigos, familiares y otros contactos para que organicen tus cosas (no sólo para que agreguen comentarios, sino también notas y etiquetas).Y como toda esta información se acumula en forma de metadatos, más tarde se puede encontrar las cosas mucho más fácilmente, porque esta información también se puede buscar.
Pero a pesar de todas sus atribuciones, Flickr no establece una relación entre las URL de los recursos etiquetados; facilita el compartir datos, pero dificulta la clasificación colaborativa. En cierta medida es un tipo de información que podríamos denominar mucho más superficial que en el caso de la que se maneja en los Congresos del OCS cuyo objetivo primordial es conseguir información y diversificar el conocimiento, pero, aunque en este sentido es como Flickr, el tipo de información es mucho más elaborada y mucho más transcendente.
Webgrafía
http://www.cibersociedad.net/congres2006/comuns/faqs_totes.php?llengua=es#30
http://www.cibersociedad.net/congres2006/forums/conversa.php?id=1208
http://blog.flickr.net/es
http://www.cibersociedad.net/congres2004/foros/conversa.php?idioma=es&tematica=319&grup=102&id=3639
TERCER INFORME Tarea 4
TERCER INFORME:
http://docs.google.com/Doc?id=dcw5xj49_12fptkp5cj
Folcsonomía es una clasificación colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio de nombres llano, sin jerarquías ni relaciones de parentesco predeterminadas. Se trata de una práctica que se produce en entornos de software social cuyos mejores exponentes son los sitios compartidos. Surgen cuando varios usuarios colaboran en la descripción de un mismo material informativo. Un ejemplo de folcsonomía son Flickr y Del.icio.us.
Flickr es una aplicación online de gestión de imágenes, que además permite compartirlas con otras personas. Cuando nos registramos, es necesario tener una cuenta en yahoo.
Su función principal es la posibilidad de compartir imágenes, decidiendo el usuario en qué condiciones quiere hacerlo, es decir, copyright, licencias abiertas o Copyleft.
Mediante la utilización de metadatos, permite describir nuestras imágenes de modo que sea mucho más fácil identificarlas. Para ello emplea etiquetas o tags que son palabras que definen la imagen. De este modo facilita la localización de imágenes e incluso permite la creación de categorías. Además nos da la opción de elegir varios tamaños para la imagen (miniatura, pequeño y grande). Para cada foto podemos señalar un nivel, de forma que cualquier persona pueda verlas o comentarlas o si no queremos, que sólo algunas puedan hacerlo. Esto se consigue agregando a otros miembros de Flickr a la lista de contactos y para ello hay tres opciones posibles: contacto, amigo o familiar.
Las imágenes pueden descargarse desde una cuenta de correo electrónico o directamente desde nuestra cámara de fotos.
Las búsquedas las podemos realizar por etiquetas, por licencias de Creative Commons o por fecha.
Otra opción es la de crear grupos y ahí tenemos tres opciones: compartir fotos de alguna temática concreta, invitar a los contactos o para que te inviten a otro grupo.
Añadido a todas estas utilidades también se pueden publicar comentarios, usar flash, añadir notas a las imágenes, enviarlas a los grupos, hacer presentaciones, publicarlas mediante e-mail, etc.
Pero a pesar de todas sus atribuciones, Flickr no establece una relación entre las URL de los recursos etiquetados; facilita el compartir datos, pero dificulta la clasificación colaborativa. Es lo que Van der Val denomina “folcsonomía estrecha”, en contraposición con la “folksonomía amplia” de Del.icio.us.
En Del.icio.us se pueden realizar búsquedas casi instantáneas aún en cuentas con más de 10.000 favoritos, y se puede etiquetar y organizar los marcadores como en Firefox.
Del.icio.us es una página creada para guardar tus links favoritos, ordenarlos y compartir aquellos que tú consideres convenientes. Esta aplicación se integra fácilmente con Firefox y permite salvar todos tus links sin depender de la computadora dondeestés.
Lo más valioso de del.icio.us es la cantidad de información valiosa que los usuarios comparten públicamente.
También hay una versión para móviles. Esta versión se usa para compartir los favoritos con quien tú quieras, familia, amigos, etc. Te permite acceder a tu cuenta y navegar por tus favoritos, etiquetas, bandeja de entrada y otros datos. También puedes navegar por populares, los últimos marcadores y las comunidades Del.icio.us.
Del.icio.us también ofrece un servicio de publicación que automáticamente lleva a nuestro blog un resumen diario.
Aunque una limitación de Del.icio.us es que hasta la fecha no hay controles de privacidad, por lo que los marcadores son visibles para todo el mundo. En este sentido, Yahoo tiene un producto similar llamado Myweb que ofrece la posibilidad de marcar favoritos privados, compartidos con amigos, o público, pero que no ha adquirido la importancia de Del.icio.us por este motivo Yahoo está pensando en fusionar los dos servicios.
En general, las ventajas de los sitios bookmarking sociales son:
1. Están basados en la Web, a disposición de cualquier navegador y / o del ordenador con acceso a la Web. Permiten a los usuarios guardar los favoritos en un servidor remoto, accesible desde cualquier lugar.
2. Los marcadores sociales son "etiquetados" por marcadores de libros con las palabras clave adecuadas. Se puede navegar por la etiqueta o registro, a fin de ejecutar las cuestiones de gestión que puede con la tradicional estructura de directorios en un navegador.
3. Los artículos favoritos le ayudan a encontrar cosas relevantes para leer sobre temas que le interesan. A través de los vínculos en favoritos, se pueden introducir palabras clave que te ayuden a encontrar los sitios más fácilmente.
En definitiva son métodos que sirven para almacenar, organizar, buscar y gestionar los marcadores de páginas web en internet con ayuda de metadatos, generalmente en forma de etiquetas que, de forma colectiva, se convierten en una folcsonomías.
Los usuarios guardan enlaces o páginas web que desean recordar o compartir de manera pública o privada, pero si puedes acceder a ellos, puedes verlos cronológicamente, por categorías o etiquetas, o por medio de motor de búsqueda. Las etiquetas sustituyen a las antiguas carpetas, aunque también se pueden combinar.
Para los usuarios, los bookmarking sociales pueden ser útiles como una forma de acceder a un conjunto consolidado de marcadores de varios ordenadores, organizar un gran número de favoritos, y compartir los marcadores con los contactos. De hecho las bibliotecas bookmarking sociales los consideran como una manera fácil de proporcionar listas de enlaces de información a los clientes.
A pesar de todo esto no debemos olvidar que también pueden ser susceptibles a la corrupción, de hecho obligan a los desarrolladores a ajustar constantemente su sistema para superar posibles abusos. Pero a pesar de estos inconvenientes, lo cierto es que es increíble la cantidad de información que se puede compartir y eso significa que a nivel de investigación va a permitir interrelacionar información de todas las partes del mundo y en consecuencia los avances van a ser mayores y mucho menos costosos.
WEBGRAFÍA:
http://www.elpais.com/articulo/ocio/Getty/comercializa/fotos/Flickr/elpeputec/20090312elpciboci_1/Tes
http://www.flickr.com/
http://blog.flickr.net/en
http://www.flickr.com/about/
http://www.flickr.com/help/general/#1
http://www.flickr.com/groups/
http://www.flickr.com/guidelines.gne
http://blog.delicious.com/
http://www.technologyevangelist.com/2006/09/what_are_social_book.html
http://translate.google.com/translate?sourceid=navclient&hl=es&u=http%3a%2f%2fen.wikipedia.org%2fwiki%2fSocial_bookmarking
http://en.wikipedia.org/wiki/Social_bookmarking
domingo, 29 de marzo de 2009
Tarea 4, 1er informe
PRIMER INFORME:
http://docs.google.com/Doc?id=dcw5xj49_11gxmfn2cw
Según la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), la propiedad intelectual es un tipo de propiedad, esto significa que su propietario o titular puede disponer de ésta como le plazca y que ninguna otra persona física o jurídica podrá disponer legalmente de su propiedad sin su consentimiento. Son, en definitiva los derechos que tiene un autor para controlar el uso, reproducción, copia, etc. que se hace de su obra. Son, pues, de carácter patrimonial y personal, y los detenta el autor sobre su obra creativa y que hace valer frente a terceros.
El copyright:
En España se conoce como derechos de la propiedad intelectual a lo que los ordenamientos jurídicos denominan derecho de autor. La vigente Ley de Propiedad Intelectual (LPI) data de 11 de noviembre de 1987. Tras algunas reformas y la aprobación de varias leyes especiales, en 1996 se llevó a cabo, mediante el Real Decreto Legislativo 1/1996, una refundición que ya ha sido objeto de modificaciones posteriores por la Ley 5/1998 y las Leyes 19 y 23/2006. Una característica fundamental de dicho Ordenamiento es que se configura al derecho de autor como único, pero integrado por varias facultades; así: de reproducción, comunicación, distribución, transformación... Una propiedad esencial del derecho de autor en España es que tiene por objeto un bien inmaterial: la obra.
La institución de la propiedad intelectual está integrada por tres conceptos distintos:
• los derechos de autor o copyright
• las patentes
• las marcas comerciales
En la nueva sociedad de información el conocimiento y el saber se convierten en ejes esenciales del proceso productivo. Para muchos autores el enorme desarrollo de las últimas décadas está íntimamente ligado a la industria del copyright; cada vez más lo que produce beneficios son los derechos de autor. De hecho es por todos sabido que hoy por hoy las marcas tienen un valor excepcional, y, a menudo no tienen que ver con el producto al que representan, ya que aunque la calidad mengüe, lo que vende es la marca a la que va asociada dicho producto.
En el caso del trabajo intelectual corremos el peligro de que se le dé más importancia al encargado de difundir una determinada información que al propio autor, porque con los adelantos que están habiendo en las tecnologías de la información, los usuarios tienen y quieren tener acceso a toda la información posible y las llamadas leyes de defensa de la Propiedad Intelectual defienden más a los que difunden la información que al creador o al usuario de esa información. Esto desde luego, puede influir en la calidad de lo que se publique ya que no motivan en exceso la creatividad de los autores. En este sentido, tampoco está claro donde está el límite que restringe cierto tipo de información al usuario, ya que en la actualidad no existe en muchos casos un tope que nos impida a cualquier usuario contemplar la obra de otras personas sin que haya establecido algún canon o pago para ello.
Además de todo esto los fuertes se hacen todavía más poderosos, porque en realidad son muy pocos los que controlan este mercado por lo que se propicia que la información la controlen unos pocos y en consecuencia se monopolice.
Está claro que estas leyes necesitan ser revisadas y se tiene que encontrar un equilibrio entre los derechos de los usuarios y los de los autores para que ambos cooperen para conseguir un buen manejo de la información. Aunque está claro que va a ser difícil poner los límites, mejor dicho saber donde se ponen, porque en este momento donde prácticamente se puede acceder a cualquier información en la red sin coste adicional, sería difícil retroceder y poner un precio a su uso, además de que es prácticamente imposible de controlar dadas las millones de páginas web, bases de datos, imágenes que circulan por la red. ¿Podrá el intelectual a partir de ahora vivir de los derechos de autor que le producen sus creaciones en el mercado de la cibersociedad?
La información es algo incontrolable y además cambiante puesto que con las nuevas herramientas que la red ha puesto a nuestro alcance, podemos añadir, quitar, modificar cualquier dato que llegue a nuestras manos y eso hace que el saber se enriquezca todavía más, que nunca le demos alcance porque forma parte de un proceso de interactuación que llevamos a cabo los individuos dentro de la sociedad.
Ante este panorama algunos autores e instituciones han elaborado propuestas acordes con la nueva realidad como las propuestas desde Creative Commons, teniendo en cuenta ante todo que la propiedad intelectual tiene beneficios sociales y culturales.
Los recursos sometidos a Creative Commons en el Observatorio de la Cibersociedad (OCS) pueden ser usados bajo un conjunto de normas que pueden ir desde regulaciones concretas respetadas por un colectivo particular, hasta ausencia de normas.
Creative Commons o procomún es un modelo para gestionar recursos basados en la comunidad. Y para que la libre circulación de información y conocimiento sea posible es necesario (estableciendo unas infraestructuras con unos protocolos abiertos no propietarios y un sistema de licencias libres) contemplar conjuntamente los siguientes niveles:
- en una primera capa física (redes de cables, licencias de emisión, infraestructuras,…)
- en una segunda capa lógica (patentes de programas, protocolos,…)
- en una tercera capa de contenidos o textual (criptografía, legislación sobre propiedad intelectual,…)
El procomún sostiene que el valor no está exclusivamente en lo económico, sino en las comunidades que se forman y en las relaciones sociales que se crean entre personas que tienen los mismos valores e idénticos objetivos. Esto da un valor añadido al procomún ya que tiene unas consecuencias económicas importantísimas.
Creative Commons es una iniciativa que pretende compartir la cultura en lugar de competir por ella. La creatividad se hace pública y su principal objetivo es proporcionar herramientas para que los derechos de autor sean compatibles con un uso compartido de los contenidos.
Ante esta situación quiere aunar el respeto a los derechos de autor con fórmulas para facilitar la propagación de la información, del conocimiento y la cultura.
Los principios en los que se fundamentan la filosofía de Creative Commons son:
Atribución: el autor exige que se reconozca la autoría de cualquier obra creativa cuando se copie, interprete, distribuya o cuando se hagan trabajos derivados a partir del mismo.
Uso no comercial: el autor únicamente puede prohibir los usos comerciales de su trabajo sin su permiso explícito.
Trabajos derivados: el autor puede permitir que otros copien o distribuyan solo copias integras de su trabajo, pero no trabajos derivados basados en ella.
Compartir bajo condiciones idénticas: el autor puede exigir que si otros distribuyen obras derivadas de la suya, sólo pueden hacerlo con una licencia idéntica a la suya.
A partir de estos cuatro principios fundamentales Creative Commons ha desarrollado más de diez modelos de licencias diferentes. Todas las licencias, al inspirarse en los mismos principios, tienen unas características comunes:
• garantizan los derechos de autor.
• expresan los derechos de “uso legítimo”, primera venta y libre expresión de los usuarios.
• todas las licencias exigen un permiso del autor para realizar determinadas acciones (p.e. hacer un uso comercial o un trabajo derivado).
• todas las licencias exigen que se conserve intacta la nota de copyright del trabajo licenciado en las copias que del mismo se hagan.
• todas las copias exigen que las copias del material licenciado estén vinculados con la licencia en cuestión.
• todas las licencias exigen que no se alteren los términos de la licencia.
• todas las licencias prohíben el uso de cualquier tecnología para restringir los usos legales que los usuarios puedan hacer de los materiales licenciados.
• todas las licencias permiten a los usuarios licenciados que cumplan con sus condiciones (copiar, distribuir, exhibir o ejecutar públicamente la obra licenciada, realizar reproducciones digitales públicas y copiar el trabajo en otro formato) siempre que se haga de forma integra.
La licencia concede unos derechos, que básicamente y de forma general permiten:
• reproducir los trabajos en los términos propios de cada licencia
• incorporar los trabajos en cualquiera obra nueva que se genere en las condiciones previstas por la licencia
• crear y reproducir obras derivadas
• distribuir copias de los trabajos
Cualquiera puede dirigirse a la web de Creative Commons, estudiar la licencia que mejor se adapta a su obra y a sus deseos, y solicitarla. Recibirá la licencia en tres formatos:
• un sumario de licencia
• un código legal con todos los extremos legales de la licencia
• un código digital (que se inserta en el archivo, p.e. con etiquetas html, para que los buscadores puedan localizar el material sometido a esta licencia)
CC se está utilizando mucho en el terreno educativo, académico y científico y varias universidades prestigiosas e instituciones lo siguen. El uso de sus licencias es gratis y está traducido a varios idiomas.
Hay más organizaciones que se han dedicado a intentar paliar las nuevas necesidades de la propiedad intelectual en la sociedad digital tales como copyleft cuyo impulsor, Richard Stallman ha desarrollado una filosofía muy interesante al respecto
La idea fundamental es que el copyleft otorga a todo el mundo libertad para:
- usar
- copiar
- modificar
- distribuir
un programa o versiones modificadas del mismo. La única limitación que impone el copyleft es que no concede permiso para introducir restricciones propias.
Está claro que tanto CC como Copyleft dan respuesta al problema de la propiedad intelectual porque realmente es necesaria una regulación de la misma. Que cada uno opine lo que crea conveniente, pero está claro que cualquier autor tiene derecho a que su obra se reconozca y se proteja su acto creativo independientemente de la realidad que le toque vivir. Que él mismo decida de qué modo quiere mostrar su obra al mundo.
Webgrafía:
http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?grup=5&=es&id=510
http://es.wikipedia.org/wiki/Propiedad_intelectual
http://es.wikipedia.org/wiki/Copyright
http://www.cibersociedad.net/
http://www.oei.es/ciencia002.htm
http://www.cibersociedad.net/boletin/butlleti.php?llengua=es&numero=29
sábado, 28 de marzo de 2009
TAREAS 1,2,3, 4 y 5 del profesor
tarea 04...
de Daniel Dominguez
-> Planificación de las tareas: Consultar calendario en el pié de página.
-> Actividades: Bloques temáticos 4, 5, 6 y 7.
1.- Caso de estudio: El Observatorio para la CiberSociedad
1.1.- GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN.
-> Gestión de la propiedad intelectual: Creative Commons
Análisis de la implementación de licencias de creative commons en el portal del Observatorio para la CiberSociedad (OCS)
-> Gestión de la cantidad de información: Folcsonomías
Contraposición de modelos distintos:
- Flickr, donde todos pueden crear una folcsonomía propia;
- y los congresos del OCS, donde hay una folksonomía estrecha y son los autores quienes “taggean” sus creaciones (II Congreso OCS y III Congreso OCS).
1.2.- GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Congresos del OCS, como modelo organizativo abierto y descentralizado. Revisar documentación en la plataforma del master.
2.- Tareas de componente práctico: Realizar un informe por cada uno de los puntos que desarrollan el caso:
- Gestión de la propiedad intelectual.
- Gestión de la cantidad de información.
- Gestión y organización del conocimiento.
-> Recursos materiales transversales: Bibliografía de la asignatura y documentación del caso en la plataforma del master.
-> Evidencia de aprendizaje (elemento de evaluación):
- Cada participante debe realizar 3 documentos de texto/informes. Los informes contendrán:
· 1er informe "Gestión de la propiedad intelectual": Una introducción al tema y su tratamiento en el caso del portal del OCS y sus congresos online.
· 2º informe "Gestión de la cantidad de información": Un estudio detallado de la temática en los contextos de Flickr y los congresos II y III del OCS. El detalle debe incluir las claves interpretativas básicas de cada caso.
· 3er informe "Gestión y organización del conocimiento": Propuesta de comparación con otros sitios web con similares líneas de acción. Este 3er informre debe incluir, al menos, un listado de 2 sitios web de carácter social que gestionen procesos similares a los tratados en esta tarea junto con una introducción a cada caso.
- Los documentos se crearán en el software Google-docs o en ZOHO y estarán disponibles en abierto (publicados como si se tratara de una página web).
- Cada participante enlazarán los documentos en abierto desde su blog de la asignatura.
-> Seguimiento y orientación:
Foro de la asignatura en aLF, comentarios a las entradas en los blogs, e-mail, teléfono y chat.
-> Plazo (opcional):
- 2 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación continuada.
- Semana del 13 al 19 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación final.
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11-mar-2009 20:32
tarea 03...
de Daniel Dominguez
-> Planificación de las tareas: Consultar calendario en el pié de página.
-> Actividades: Bloque temático 3.
1.- Tareas de componente teórico:
- Consultar la guía didáctica de la asignatura
- Lectura comprensiva de los siguientes documentos:
· Entrevista a Etienne Wenger (texto en inglés). "Todas las comunidades de la práctica necesitan encontrar su "sentimiento", que equivale a un modo de compañerismo en el aprendizaje".
· Introducción a las comunidades de práctica
· Introducción al aprendizaje colaborativo
· Introducción al software social
· Lectura del artículo: Domínguez Figaredo, Daniel (2007). Modelos de aprendizaje en la Web Social. Comunicación y Pedagogía, 223, 41-55.
· Lectura del libro: Wenger, Etienne (2001). Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós.
- Consultar los enlaces de la parte izquierda de esta página
2.- Tareas de componente práctico:
- Partiendo de los principios del diseño instruccional*, crear una propue sta de aprendizaje básica que incluya los siguientes componentes:
· Integrar herramientas propias del software social como medios/recursos para el aprendizaje.
· Utilizar el aprendizaje colaborativo como metodología didáctica.
[*Nota: Entendemos por diseño instruccional los elementos que configuran la planificación del aprendizaje, es decir, el establecimiento de los objetivos, de las actividades, de la secuencia de aprendizaje, de las actividades de evaluación, etc. (Duart, 2002)]
-> Recursos materiales transversales:
Bibliografía de la asignatura.
-> Evidencia de aprendizaje (elemento de evaluación):
Cada participante debe incluir una entrada (post) en su blog, con la propuesta de diseño realizado. El formato de la propuesta puede ser en texto, audio/video o imágenes acompañadas de un texto explicativo.
-> Seguimiento y orientación:
Foro de la asignatura en aLF, comentarios a las entradas en los blogs, e-mail, teléfono y chat.
-> Plazo (opcional):
- 19 de marzo, para estudiantes que opten por una evaluación continuada.
- Semana del 13 al 19 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación final.
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08-mar-2009 12:40
orientaciones tarea 01: RSS...
de Daniel Dominguez
Esta es la apariencia que tiene mi agregador RSS (Google Reader). Como se ve en la imagen, he creado una carpeta con el nombre de la asignatura y le he añadido todos los blogs disponibles hasta el momento. He cambiado el nombre de los blogs por el de los estudiantes (propietarios), con el fin de facilitar las búsquedas. Como resultado de la tarea 01, cada uno/a de vosotros/as debería disponer una estructura parecida en sus agregadores. El hecho de estar todos conectados vía RSS es el primer paso necesario para configurar una comunidad de práctica virtual capaz de generar conocimiento.
[Nota: Para que todos/as podamos sindicarnos a los blogs particulares es preciso conocer sus direcciones url. Para ello, es preciso indicar la dirección de nuestros blogs en el foro de la asignatura en la plataforma aLF]
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05-mar-2009 18:01
tareas 01 y 02...
de Daniel Dominguez
-> Planificación de la asignatura: del 5 al 12 de marzo de 2009; evaluación, del 13 al 18 de marzo de 2009. Consultar el calendario en el pié de página.
-> Primeras actividades: Bloques temáticos 1 y 2.
1.- Tarea 01, de componente teórico:
- Consultar la guía didáctica de la asignatura
- Lectura comprensiva/visionado de los siguientes documentos:
* Introducción a la web social en educación:
· vídeo 1, The Machine is Us/ing Us (Final Version).
· vídeo 2, Information R/evolution.
· vídeo 3, A Vision of Students Today.
* Qué es un blog
* Introducción a la sindicación web
* Introduccion a los agregadores RSS
* Introducción a las comunidades de práctica
- Visionado de los siguientes vídeos:
* Introducción a los blogs (vídeo)
* Introducción a RSS (vídeo)
* Introducción a las redes sociales (video)
2.- Tarea 02, de componente práctico:
- Crear un blog propio de la asignatura; cada participante debe tener su blog de la asignatura.
- Notificar en el foro de la asignatura la dirección url de cada blog; en aLF, en el hilo "Tarea práctica 01-02: url de blogs".
- Tras conocer las direcciones url, cada participante debe sindicar en un agregador todos los blogs de sus compañeros; también sindicará éste blog de referencia de la asignatura.
- Crear una cuenta personal en la red social Facebook
-> Recursos materiales transversales:
Bibliografía de la asignatura.
-> Evidencias de aprendizaje (elementos de evaluación):
Cada participante debe incluir una entrada (post) en su blog, analizando los documentos y vídeos incluidos en las tareas. El análisis contendrá dos elementos:
1.- Un listado comentado (brevemente, una o dos líneas) de los principales componentes que carazterizan la web social o 2.0.
2.- Una propuesta con los elementos que deberían estar presentes en una comunidad virtual basada en el uso de software social para convertirse en comunidad de práctica.
-> Seguimiento y orientación:
Foro de la asignatura en el Campus UNED (aLF), comentarios a las entradas en los blogs, e-mail, teléfono y chat.
-> Plazo:
- 12 de marzo de 2009, para estudiantes que opten por una evaluación continuada.
- Semana del 13 al 19 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación final.
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30-mar-2008 11:37
tarea 04...
de Daniel Dominguez
-> Planificación de las tareas: Consultar calendario en el pié de página.
-> Actividades: Bloques temáticos 4, 5, 6 y 7.
1.- Caso de estudio: El Observatorio para la CiberSociedad
1.1.- GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN.
-> Gestión de la propiedad intelectual: Creative Commons
Análisis de la implementación de licencias de creative commons en el portal del Observatorio para la CiberSociedad (OCS)
-> Gestión de la cantidad de información: Folcsonomías
Contraposición de modelos distintos:
- Flickr, donde todos pueden crear una folcsonomía propia;
- y los congresos del OCS, donde hay una folksonomía estrecha y son los autores quienes “taggean” sus creaciones (II Congreso OCS y III Congreso OCS).
1.2.- GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Congresos del OCS, como modelo organizativo abierto y descentralizado. Revisar documentación en la plataforma del master.
2.- Tareas de componente práctico: Realizar un informe por cada uno de los puntos que desarrollan el caso:
- Gestión de la propiedad intelectual.
- Gestión de la cantidad de información.
- Gestión y organización del conocimiento.
-> Recursos materiales transversales: Bibliografía de la asignatura y documentación del caso en la plataforma del master.
-> Evidencia de aprendizaje (elemento de evaluación):
- Cada participante debe realizar 3 documentos de texto, uno por cada informe. Los informes contendrán:
1) Una introducción al tema y su vinculación con el contexto de estudio del OCS.
2) Un estudio detallado del tratamiento de la temática en el contexto del OCS. El detalle debe incluir todas las claves que permiten diferenciar el caso.
3) Una propuesta de comparación con otros escenarios con similares líneas de acción: el último apartado debe incluir un listado de 2 sitios web de carácter social que gestionen procesos similares a los tratados en el informe, junto con una introducción a su caso.
- Los documentos se crearán en el software Google-docs o en ZOHO y estarán disponibles en abierto (publicados como si se tratara de una página web).
- Cada participante enlazarán los documentos en abierto desde su blog de la asignatura.
-> Seguimiento y orientación:
Foro de la asignatura en aLF, comentarios a las entradas en los blogs, e-mail, teléfono y chat.
de Daniel Dominguez
-> Planificación de las tareas: Consultar calendario en el pié de página.
-> Actividades: Bloques temáticos 4, 5, 6 y 7.
1.- Caso de estudio: El Observatorio para la CiberSociedad
1.1.- GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN.
-> Gestión de la propiedad intelectual: Creative Commons
Análisis de la implementación de licencias de creative commons en el portal del Observatorio para la CiberSociedad (OCS)
-> Gestión de la cantidad de información: Folcsonomías
Contraposición de modelos distintos:
- Flickr, donde todos pueden crear una folcsonomía propia;
- y los congresos del OCS, donde hay una folksonomía estrecha y son los autores quienes “taggean” sus creaciones (II Congreso OCS y III Congreso OCS).
1.2.- GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Congresos del OCS, como modelo organizativo abierto y descentralizado. Revisar documentación en la plataforma del master.
2.- Tareas de componente práctico: Realizar un informe por cada uno de los puntos que desarrollan el caso:
- Gestión de la propiedad intelectual.
- Gestión de la cantidad de información.
- Gestión y organización del conocimiento.
-> Recursos materiales transversales: Bibliografía de la asignatura y documentación del caso en la plataforma del master.
-> Evidencia de aprendizaje (elemento de evaluación):
- Cada participante debe realizar 3 documentos de texto/informes. Los informes contendrán:
· 1er informe "Gestión de la propiedad intelectual": Una introducción al tema y su tratamiento en el caso del portal del OCS y sus congresos online.
· 2º informe "Gestión de la cantidad de información": Un estudio detallado de la temática en los contextos de Flickr y los congresos II y III del OCS. El detalle debe incluir las claves interpretativas básicas de cada caso.
· 3er informe "Gestión y organización del conocimiento": Propuesta de comparación con otros sitios web con similares líneas de acción. Este 3er informre debe incluir, al menos, un listado de 2 sitios web de carácter social que gestionen procesos similares a los tratados en esta tarea junto con una introducción a cada caso.
- Los documentos se crearán en el software Google-docs o en ZOHO y estarán disponibles en abierto (publicados como si se tratara de una página web).
- Cada participante enlazarán los documentos en abierto desde su blog de la asignatura.
-> Seguimiento y orientación:
Foro de la asignatura en aLF, comentarios a las entradas en los blogs, e-mail, teléfono y chat.
-> Plazo (opcional):
- 2 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación continuada.
- Semana del 13 al 19 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación final.
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11-mar-2009 20:32
tarea 03...
de Daniel Dominguez
-> Planificación de las tareas: Consultar calendario en el pié de página.
-> Actividades: Bloque temático 3.
1.- Tareas de componente teórico:
- Consultar la guía didáctica de la asignatura
- Lectura comprensiva de los siguientes documentos:
· Entrevista a Etienne Wenger (texto en inglés). "Todas las comunidades de la práctica necesitan encontrar su "sentimiento", que equivale a un modo de compañerismo en el aprendizaje".
· Introducción a las comunidades de práctica
· Introducción al aprendizaje colaborativo
· Introducción al software social
· Lectura del artículo: Domínguez Figaredo, Daniel (2007). Modelos de aprendizaje en la Web Social. Comunicación y Pedagogía, 223, 41-55.
· Lectura del libro: Wenger, Etienne (2001). Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós.
- Consultar los enlaces de la parte izquierda de esta página
2.- Tareas de componente práctico:
- Partiendo de los principios del diseño instruccional*, crear una propue sta de aprendizaje básica que incluya los siguientes componentes:
· Integrar herramientas propias del software social como medios/recursos para el aprendizaje.
· Utilizar el aprendizaje colaborativo como metodología didáctica.
[*Nota: Entendemos por diseño instruccional los elementos que configuran la planificación del aprendizaje, es decir, el establecimiento de los objetivos, de las actividades, de la secuencia de aprendizaje, de las actividades de evaluación, etc. (Duart, 2002)]
-> Recursos materiales transversales:
Bibliografía de la asignatura.
-> Evidencia de aprendizaje (elemento de evaluación):
Cada participante debe incluir una entrada (post) en su blog, con la propuesta de diseño realizado. El formato de la propuesta puede ser en texto, audio/video o imágenes acompañadas de un texto explicativo.
-> Seguimiento y orientación:
Foro de la asignatura en aLF, comentarios a las entradas en los blogs, e-mail, teléfono y chat.
-> Plazo (opcional):
- 19 de marzo, para estudiantes que opten por una evaluación continuada.
- Semana del 13 al 19 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación final.
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08-mar-2009 12:40
orientaciones tarea 01: RSS...
de Daniel Dominguez
Esta es la apariencia que tiene mi agregador RSS (Google Reader). Como se ve en la imagen, he creado una carpeta con el nombre de la asignatura y le he añadido todos los blogs disponibles hasta el momento. He cambiado el nombre de los blogs por el de los estudiantes (propietarios), con el fin de facilitar las búsquedas. Como resultado de la tarea 01, cada uno/a de vosotros/as debería disponer una estructura parecida en sus agregadores. El hecho de estar todos conectados vía RSS es el primer paso necesario para configurar una comunidad de práctica virtual capaz de generar conocimiento.
[Nota: Para que todos/as podamos sindicarnos a los blogs particulares es preciso conocer sus direcciones url. Para ello, es preciso indicar la dirección de nuestros blogs en el foro de la asignatura en la plataforma aLF]
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05-mar-2009 18:01
tareas 01 y 02...
de Daniel Dominguez
-> Planificación de la asignatura: del 5 al 12 de marzo de 2009; evaluación, del 13 al 18 de marzo de 2009. Consultar el calendario en el pié de página.
-> Primeras actividades: Bloques temáticos 1 y 2.
1.- Tarea 01, de componente teórico:
- Consultar la guía didáctica de la asignatura
- Lectura comprensiva/visionado de los siguientes documentos:
* Introducción a la web social en educación:
· vídeo 1, The Machine is Us/ing Us (Final Version).
· vídeo 2, Information R/evolution.
· vídeo 3, A Vision of Students Today.
* Qué es un blog
* Introducción a la sindicación web
* Introduccion a los agregadores RSS
* Introducción a las comunidades de práctica
- Visionado de los siguientes vídeos:
* Introducción a los blogs (vídeo)
* Introducción a RSS (vídeo)
* Introducción a las redes sociales (video)
2.- Tarea 02, de componente práctico:
- Crear un blog propio de la asignatura; cada participante debe tener su blog de la asignatura.
- Notificar en el foro de la asignatura la dirección url de cada blog; en aLF, en el hilo "Tarea práctica 01-02: url de blogs".
- Tras conocer las direcciones url, cada participante debe sindicar en un agregador todos los blogs de sus compañeros; también sindicará éste blog de referencia de la asignatura.
- Crear una cuenta personal en la red social Facebook
-> Recursos materiales transversales:
Bibliografía de la asignatura.
-> Evidencias de aprendizaje (elementos de evaluación):
Cada participante debe incluir una entrada (post) en su blog, analizando los documentos y vídeos incluidos en las tareas. El análisis contendrá dos elementos:
1.- Un listado comentado (brevemente, una o dos líneas) de los principales componentes que carazterizan la web social o 2.0.
2.- Una propuesta con los elementos que deberían estar presentes en una comunidad virtual basada en el uso de software social para convertirse en comunidad de práctica.
-> Seguimiento y orientación:
Foro de la asignatura en el Campus UNED (aLF), comentarios a las entradas en los blogs, e-mail, teléfono y chat.
-> Plazo:
- 12 de marzo de 2009, para estudiantes que opten por una evaluación continuada.
- Semana del 13 al 19 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación final.
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30-mar-2008 11:37
tarea 04...
de Daniel Dominguez
-> Planificación de las tareas: Consultar calendario en el pié de página.
-> Actividades: Bloques temáticos 4, 5, 6 y 7.
1.- Caso de estudio: El Observatorio para la CiberSociedad
1.1.- GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN.
-> Gestión de la propiedad intelectual: Creative Commons
Análisis de la implementación de licencias de creative commons en el portal del Observatorio para la CiberSociedad (OCS)
-> Gestión de la cantidad de información: Folcsonomías
Contraposición de modelos distintos:
- Flickr, donde todos pueden crear una folcsonomía propia;
- y los congresos del OCS, donde hay una folksonomía estrecha y son los autores quienes “taggean” sus creaciones (II Congreso OCS y III Congreso OCS).
1.2.- GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Congresos del OCS, como modelo organizativo abierto y descentralizado. Revisar documentación en la plataforma del master.
2.- Tareas de componente práctico: Realizar un informe por cada uno de los puntos que desarrollan el caso:
- Gestión de la propiedad intelectual.
- Gestión de la cantidad de información.
- Gestión y organización del conocimiento.
-> Recursos materiales transversales: Bibliografía de la asignatura y documentación del caso en la plataforma del master.
-> Evidencia de aprendizaje (elemento de evaluación):
- Cada participante debe realizar 3 documentos de texto, uno por cada informe. Los informes contendrán:
1) Una introducción al tema y su vinculación con el contexto de estudio del OCS.
2) Un estudio detallado del tratamiento de la temática en el contexto del OCS. El detalle debe incluir todas las claves que permiten diferenciar el caso.
3) Una propuesta de comparación con otros escenarios con similares líneas de acción: el último apartado debe incluir un listado de 2 sitios web de carácter social que gestionen procesos similares a los tratados en el informe, junto con una introducción a su caso.
- Los documentos se crearán en el software Google-docs o en ZOHO y estarán disponibles en abierto (publicados como si se tratara de una página web).
- Cada participante enlazarán los documentos en abierto desde su blog de la asignatura.
-> Seguimiento y orientación:
Foro de la asignatura en aLF, comentarios a las entradas en los blogs, e-mail, teléfono y chat.
-> Plazo: 14-20 de abril
Práctica 05:
Usos de redes sociales: caso de estudio "my.barackobama.com"
La práctica 05 consiste en analizar un caso de estudio y realizar una actividad sobre él.
1.- Caso de estudio: http://my.barackobama.com/
Descripción del caso: my.barackobama.com es una red social creada para apoyar la candidatura de Barck Obama a las elecciones presidenciales de Estados Unidos en 2009. La página persigue diversas finalidades propias de la acción política como la filiación, la movilización ciudadana, la obtención de fondos, etc.
Actividad: Navegar por el sitio y consultar el vídeo de presentación disponible en la home, http://www.youtube.com/watch?v=uRY720HE0DE
2.- Tarea de componente práctico: Analizar los principales componentes de gestión del conocimiento tratados a lo largo de toda la asignatura y que estén presentes en este caso de estudio. Por ejemplo:
socialización y compartición de conocimiento en el ciberespacio;
organización social basada en redes;
comunidades de práctica y su transferencia a las redes sociales;
modelos de gestión del conocimiento basados en redes de aprendizaje;
metodologías conducentes a la generación de conocimiento en red, etc.
3.- Evidencia de aprendizaje:
La evidencia de aprendizaje en esta práctica se generará de manera colaborativa, empleando como herramienta este mismo wiki.
Para ello, cada participante debe logarse en este sitio pulsando el enlace join, en la parte superior de la página (ver ejemplo, wiki.jpg).
Una vez logado, cada participante debe incluir sus propuestas en la página evidencia de aprendizaje, accesible desde el menú lateral de este wiki.
El objetivo es generar un texto coherente construido a partir de la participación del colectivo. No es preciso que las aportaciones sean acompañadas del nombre del editor (el registro de las ediciones es automático). El objetivo es que sea la interacción y colaboración de los participantes la que ayude a modelar el texto hasta convertirlo en una práctica con un sentido unitario y que recoga la visión del conjunto.
El componente colaborativo de esta práctica hace que no sea exigida una participación directa de todos los participantes y en todos los momentos (al principio, durante y al final de la edición del texto). De hecho, debido a la saturación en la información (tendencia a la repetición de los argumentos tras contrastar varias opiniones sobre un mismo asunto), la necesidad de participación y las aportaciones deberán disminuir a medida que el texto se vaya enriqueciendo.
4.- Seguimiento y orientación: foro de la asignatura en aLF, e-mail, teléfono y chat (lunes 6 y miércoles 8 a las 19:00 h.).
5.- Plazo (opcional):
12 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación continuada.
Semana del 13 al 19 de abril, para estudiantes que opten por una evaluación final.
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